Программа по Технологии - Педагогика - Скачать бесплатно
|редакторы |12 |простейших редакторов. |
| |Программное | |На базе простейших |
|5 |обеспечение |2 |алгоритмических языков. |
| |машинной графики | |Выставка работ учащихся |
| | | |и их обсуждение. |
| | | | |
| |Обобщение знаний | | |
ПРОГРАММА
1. Введение (2ч)
Что такое машинная графика? Краткая история механизации и автоматизации
графических операций. Применение машинной графики в технике, науке,
искусстве, в учебном процессе – яркие, интересные примеры и иллюстрации.
Перспективы использования машинной графики в различных сферах деятельности
человека.
2. Технические средства машинной графики (6 ч)
Графический вывод. Печатающее устройство, арифметическое печатающее
устройство (АПУ). Графопостроители (плоттеры) – планшетные и барабанные.
Основные части графопостроителей. Главные характеристики: точность и
скорость вычерчивания, четкость, контрастность и размер изображения.
Матричные печатающие устройства. Дисплеи. Электронно-лучевые трубки (ЭЛТ).
Графические дисплеи. Основные параметры дисплеев и их характеристики
Оптические фотозаписывающие устройства.
Графический ввод Функциональная клавиатура «Световое перо», «мышь»,
джойстик – основные принципы работы. Считывание информации на кодировочных
планшетах.
Основные правила работы с ПЭВМ в режиме графики
3. Графические редакторы (12 ч)
Знакомство с графическим редактором (например, PAINTBRUSH) Вход в
редактор, начало рисования, проба пера, генерация рисунка, запись картинки
на диск. Выход из редактора.
Инструменты редактора. Меню. Раскраска рисунка. Работа с фрагментами, их
копирование и Перемещение; запись и чтение.
Графические примитивы. Оформление текста. Выбор типа и размера шрифта.
Работа с символами.
Изменение масштаба. Редактирование рисунка. Удаление с экрана и
восстановление управляющих полей. Выбор кисти и толщины линии. Сохранение и
установка режимов работы редактора.
Работа с палитрой. Цветовые эффекты. Редактирование цвета или узора.
Запись палитры на диск и считывание, с диска. Подбор оттенков и
использование полутонов. Вывод картинки на принтер.
Понятие о графическом обеспечении в системах автоматизированного
проектирования, (САПР).
Понятие об автоматизированных обучающих системах (АОС); примеры обучающих
и контролирующих программ, в системе АОС.
4. Программное обеспечение машинной графики (12 ч)
Языки и команды. Понятие об алгоритмических графических языках (последние
версии языков Бейсик, Паскаль и др.). Правила кодирования графической
информации в системах машинной, графики. Графический вывод простейших
геометрических элементов, (примитивов). Основные управляющие команды.
Простейшие фигуры. Генерация на экране ПЭВМ ломаных линий,
прямоугольников. эллипсов н плоских геометрических фигур, составленных из
них. Закрашивание областей. Построение обводов я контуров технических
деталей и художественных изделий. Сопряжения и лекальные кривые.
Преобразования. Примеры использования простейших преобразований на
плоскости: гомотетия (масштабирование), перенос, симметрия, поворот,
инверсия. Построение с помощью преобразований узоров, орнаментов, обводов и
контуров различных изделий.
5. Обобщение знаний (2 ч)
Общий обзор пройденного материала. Просмотр работ учащихся на экранах
дисплеев ПЭВМ. Анализ и оценка работ. Выставка работ учащихся, выведенных
на твердый носитель; их анализ и оценка.
Примерный перечень индивидуальных графических работ по машинной графике
1. Шрифт и шрифтовая композиция, выполненная с использованием
графического редактора.
2. Произвольная композиция в цвете, выполненная на базе меню графического
редактора.
3. Геометрические узоры и орнаменты, выполненные: а) на базе примитивов
графического редактора; б) средствами псевдографики, в) программными
средствами.
4. Линии чертежа.
5. Чертежи стандартных деталей (гайки, болты и др.).
6. Условные графические обозначения на электрических схемах;
электрические принципиальные схемы простейших изделий (например,
электронных игрушек).
7. Условные графические обозначения на архитектурно-строительных
чертежах; фрагменты архитектурно-строительных чертежей (например, фасад
домика или его фрагмент – оформление оконного или дверного проема; деталь
плана жилой комнаты).
8. Библиотека элементов учебного САПР (машиностроение; радиоэлектроника;
строительство и архитектура; художественное конструирование изделий и др.).
Вариативная часть. Раздел «Графический дизайн»,
Тематический план
(1 ч в неделю, всего 68 ч в IX—Х или X—XI классах)
|№ |Тема |Количест|Примечание |
|п.| |во | |
|/п| |учебных | |
|. | |часов | |
|1 |Введение |2 |На этом этапе особенно |
| | | |велика роль ярких |
|2 |Дизайн-техника |14 |увлекательных примеров. |
| |графики | |Обратить особое внимание |
| | | |на подбор и качество |
|3 | |8 |индивидуального набора |
| |Шрифты и | |инструмента каждого |
| |шрифтовые | |учащегося. |
|4 |работы |8 |Постараться, чтобы каждый |
| | | |учащийся освоил написание |
| |Перспектива | |хотя бы одного вида шрифта|
|5 | |2 |на уровне навыка. |
|6 | |8 |Наиболее просты в усвоении|
| |Обобщение | |способы перспективной |
| |знаний | |сетки и прием «делительных|
| |Цветоведение | |масштабов». |
| | | |Выставка работ учащихся и |
| | | |их обсуждение. Желательно |
| | | |сделать акцент на |
| | | |выработке умения в подборе|
| | | |гармоничного сочетания |
| | | |цветов |
|7 |Композиция |12 |Наиболее существенные темы|
| | | |– свойства и средства |
|8 |Форма и |6 |композиции. |
| |формообразовани| |Необходимо опираться на |
| |е | |знание базовых тем курса |
|9 | |6 |графики – «Образование |
| | | |поверхностей», «Понятие |
| |Дизайн как | |формы» и т.д. |
|10 |последовательно|2 |На примере художественных |
| |развивающийся | |и технических изделий, |
| |творческий | |изготовление которых |
| |процесс | |посильно для учащегося. |
| |проектирования | |Выставка работ учащихся и |
| |Обобщение | |их обсуждение. |
| |знаний | | |
ПРОГРАММА
1. Введение (2 ч)
Знакомство с графическим дизайном; что такое графический дизайн? Краткая
история развития графического дизайна. Сферы применения графического
дизайна в жизни и деятельности человека.
2. Дизайн-техника графики (14 ч)
Краткий обзор простейших приемов дизаин-техники графики, общие понятия о
дизайн-технике графики и ее определение.
Основные инструменты, используемые графическими дизайнерами: карандаши,
рейсфедеры (прямой и циркульный), перо рапидограф, мягкие и жесткие кисти,
губки, аэрограф. Основные материалы графика-дизайнера бумага, тушь,
акварель, темпера, гуашь. Приемы и правила работы с инструментами и
материалами в дизайн-технике.
Виды графики Черно-белая линейная графика: линии, штрихи, точки. Тоновая
графика – отмывка. Работа цветом: отмывка, ретушь, лессировка, имитация
цвета и текстуры материала. Аппликация.
3. Шрифты и шрифтовые работы (8 ч)
Краткая история шрифта Основные виды шрифтов и их классификация.
Элементы букв. Различие шрифтов по начертанию и по характеристикам.
Требования, предъявляемые к шрифту удобочитаемость, красота, простота
выполнения, единство стиля, соответствие содержанию (с использованием
плакатов и таблиц с различными видами шрифтов – антиква, рубленые,
брусковые, чертежные и другие шрифты).
Техника исполнения шрифтов пером (редис, рондо, плакатное), кистью, с
использованием трафаретов.
Шрифтовые надписи и композиции. Эстетические и функциональные требования
к шрифтам и шрифтовым композициям. Шрифт и цвет: шрифт и оптические
иллюзии. Исторические и национальные особенности шрифтовых надписей и
композиций.
4. Перспектива (8 ч)
Общие понятия о перспективе. Основные элементы аппарата перспективы.
Основные способы построения перспективы: способ архитекторов, способ
перспективной сетки, способ следа луча. Основные приемы построения
перспективы: прием «боковой стенки» и перспективных делительных масштабов.
Выбор наиболее рационального приема или способа построения перспективы в
зависимости от вида объекта.
Выбор оптимальной точки зрения. Особенности зрительного восприятия
изображения и перспективные искажения.
Классификация перспективных изображений, в зависимости от высоты,
горизонта и ракурса.
Общее знакомство со стереоскопическими изображениями.
Обобщение знаний (2 ч)
Общий обзор пройденного материала. Общий опрос учащихся по пройденному
материалу. Выставка работ учащихся. Обсуждение, анализ и оценка работ
учащихся (в том числе и творческих).
6. Цветоведение (8ч)
Свет и цвет – основные понятия. Цвета ахроматические и хроматические.
Основные цвета. Круг естественных цветов (по Гёте; по Оствальду).
Цвета теплые и холодные. Контраст и нюанс цветов. Дополнительные цвета.
Цветовая гармония – правила определения гармоничных цветов (двух, трех,
четырех). Цветовой тон, насыщенность и светлота.
Смешение красок. Оптическое смешение цветов. Психофизиологическое
воздействие цвета на человека. Основные правила оформления (цветового
решения) интерьера жилища в городе, в сельской местности.
7. Композиция (12 ч)
Основные понятия и определения Главные законы композиции. Свойства и
качества композиции Средства композиции Композиционные приемы. Виды и типы
композиции. Гармонические прогрессии, ряд Фибоначчи, золотое сечение.
Роль композиции в эстетическом восприятии объектов материального мира
вещей. Роль законов композиции в качественной оценке дизайна промышленных и
художественных изделий.
8. Форма и формообразование (6 ч)
Основные понятия и. определения. Выразительность формы и внешний вид
(стайлинг) изделия. Основные свойства объемно-пространственных форм: масса,
фактура, величина, геометрический вид, положение в пространстве.
Графические приемы отображения формы на плоскости. Графические приемы
усиления визуально-эстетического воздействия формы. Эмоциональное
воздействие формы Визуальная целостность формы. Тектоника формы и
технология изготовления изделия. Формы и стиль. Формы и мода.
9. Дизайн как последовательно, развивающийся творческий процесс
проектирования (6 ч)
Язык дизайна и его средства – графиками объемная пластика. Виды и этапы
дизайн-графики – набросок (кроки), эскиз, эскиз-рисунок, чистовой эскизный
проект.
Виды и этапы объемного проектирования (в том числе и плоскостного) –
эскизное макетирование, имитирующее макетирование и моделирование, натурный
макет. Изделие. Маркетинг.
Порядок (алгоритм) дизайн-проекта структура процесса дизайна и его
основные принципы.
10. Обобщение знаний (2 ч)
Общий обзор пройденного материала. Опрос учащихся. Выставка работ
учащихся. Обсуждение, анализ и оценка работ учащихся.
Примерный перечень индивидуальных работ
по графическому дизайну
1. Проведение прямых линий и окружностей. Выполнение штриховки. Овладение
техникой исправлений (срезка, подчистка и др.) на чертежах, выполненных
тушью. Формат АЗ (ватман).
Тушь – разбавленная, неразбавленная черная и цветная.
2 Вычерчивание геометрического узора или орнамента (по авторскому сюжету
и эскизу) Формат A3 (ватман) Тушь, акварель. Карандаш, рейсфедер, перо,
кисть. Отмывка, закраска.
3. Выполнение очерка изделия – вазы, подноса, ювелирного изделия,
инструмента, изделия технического дизайна и др. Формат A3 (ватман).
По авторскому эскизу. Карандаш, рейсфедер, лекала, кисть, перо Тушь,
акварель Отмывка, закраска.
4. Задание на шрифт и шрифтовую композицию (например, выполнение
титульного листа к альбому работ по графическому дизайну). Формат A3
(ватман). Перо, кисть. Тушь, акварель.
5. Построение перспективного изображения архитектурной детали (арки,
крыльца, фрагмента стены с окнами и др.) или интерьера класса (мастерской,
жилой комнаты и др.) по авторскому чертежу в масштабе. Формат А2 (ватман).
Карандаш, тушь, акварель. Кисти мягкие (беличьи, колонковые). Отмывка.
6. Выполнение цветовой композиции по авторскому эскизу. Задание
творческое. Формат A3 или А2 (ватман). Карандаш, перо. Тушь, акварель,
гуашь. Задание желательно предложить после посещения учащимися
художественного музея и совместного» обсуждения впечатлений,
7. Изготовление Объемно-пространственных композиций (фронтальных,
объемных и глубинно-пространственных) из трехмерных объектов. Бумага,
картон, пластилин, пенопласт, проволока, ткань и др.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное школьное образование рассматривается как система подготовки
молодежи к деятельности в непрерывно изменяющихся условиях при все более
ускоряющихся темпах жизни. Исходя из этого, цель обучения по разделу
«Техническое творчество», входящему в общий курс «Технология», может быть
сформулирована так: раскрыть творческие способности школьника,
активизировать его потенциальные, продуктивные силы и дать. возможность
выбора пути самореализации в обществе как личности.
Принципиальные положения, которые положены в основу программы:
весь материальный мир, состоящий из взаимосвязанных между собой веществ,
энергии и информации, обладает всеобщим свойством системности;
человек – элемент системы «природа – человек – техника»;
творчество – элемент общей культуры человека и общества;
способность к творческой деятельности, выработке нестандартных,
оригинальных решений присуща каждому здоровому человеку;
творчество – совокупность приемов, методов, действий по анализу и синтезу
предметов материального и духовного мира от осознания проблемы и
потребности до реализации идеи в проекте и реальном изделии;
результат творчества – продукт, который имеет функцию товара и может быть
объектом купли-продажи;
результаты творческой деятельности несут в себе как положительные, так и
отрицательные последствия для человека, общества и природы.
Достижение цели обучения обеспечивается проведением взаимосвязанных
теоретических, практических и самостоятельных занятий. Рекомендуются также
занятия в кружках технического и художественного творчества во внешкольных
учреждениях, экскурсии на выставки, в музеи, в патентную библиотеку,
встречи с изобретателями, художниками, представителями народного
художественного декоративного творчества. Эффективность обучения повышается
за счет организации школьных, районных и региональных соревнований,
выставок, конкурсов.
Теоретическое обучение осуществляется в два этапа. В 3 – 4-й четвертях Х
класса изучается раздел «Введение в техническое творчество», в 3 – 4-й
четвертях XI класса – раздел «Основы проектирования».
Практические занятия, проводимые с классом или бригадами (группами)
школьников по 7 – 10 человек, начиная с 3-й четверти Х класса и до конца XI
класса, связаны с изучением и освоением всех этапов создания нового объекта
техники или декоративного изделия: от зарождения идеи до ее воплощения в
материале. Кроме того, в ходе обучения школьники выполняют два проекта.
Темы проектов выбираются индивидуально для каждого школьника. Проект
(изделие) может выполнять также группа школьников, но при этом для каждого
из них должна быть определена индивидуальная часть проекта. Темы проектов
на данном этапе изучения и освоения технического творчества должны быть,
как правило, типовыми (с внесением небольших усовершенствований в
создаваемое изделие) и иметь учебный ознакомительный характер.
Примерные темы: совершенствование элементов оснащения класса (парта,
указка, классная доска, стол учителя, наглядные пособия, светильники,
механизм зашторивания окон, жалюзи, дверь, окно, шкафы, полки и т.д.);
совершенствование элементов оснащения мастерской (инструмент режущий,
измерительный, сборочный, приспособления, приборы, оборудование, стеллажи,
тумбочки и др.); совершенствование простейших бытовых устройств, игр,
игрушек и спортивно-развлекательных приспособлений. Темы проектов
школьников, занимающихся в кружках технического или декоративно-прикладного
творчества, могут выбираться в соответствии с направлениями этих кружков.
Проект должен завершаться созданием законченного объекта техники в
натуральном виде или в виде макета с простейшим его техническим описанием,
в котором обязательно должно содержаться объяснение того нового, что внес
школьник в конструкцию или технологию и какой положительный (полезный)
эффект дает это изменение.
По завершении проекта необходимо предусмотреть выставку работ, конкурс
или участие в соревнованиях по спортивному моделизму Для решения сложных
технических вопросов целесообразно привлекать к занятиям в качестве
консультантов ведущих специалистов предприятий, вузов и исследовательских
организаций.
Самостоятельная работа школьников состоит в «придумывании» вариантов
решений задачи, их анализе и выборе лучших, составлении эскизов решений,
чертежей, схем и рисунков, посещении библиотеки во внеурочное время
Направления творческой деятельности школьников определяются с учетом
материально-технических, кадровых возможностей, региональных и национальных
особенностей школы. Однако выбранные направления должны в наибольшей
степени учитывать личные интересы и склонности, как девушек, так и юношей
на основании психолого-диагностического тестирования и рекомендаций
педагогов. Направления технического творчества и примеры разрабатываемых
объектов техники:
1. Техническая игрушка. Игрушки и игры: статические и динамические,
механические, электрические, электронные, электромеханические, оптические и
др.; уникальные и для массового изготовления; индивидуальные и
коллективные; атрибуты для демонстрации физических эффектов и фокусов и
т.п.
2. Технические виды спортивного моделизма: авиамодельный, судомодельный,
космический, автомодельный, радиотехнический и др. Изделия: макеты, модели-
копии, модели-схемы, спортивные модели, экспериментальные (оригинальные)
модели и средства технологического оснащения для их изготовления, сборки,
испытаний, регулировки и др.
3. Транспортная техника. Изделия: велосипед, вездеход, аэросани, самокат,
дельтаплан, карт, средства передвижения инвалидов, а также отдельные
функциональные узлы, принадлежности и модели этой техники и др.
4. Техника и технология для дома, приусадебного участка и домашней
мастерской. Изделия: мотоплуг, мини-трактор, косилка, транспортная тележка,
подъемник, насос, сеялка, светильник. деревообрабатывающее устройство,
устройство для c6opa, переработки и хранения урожая, приспособления для
ухода за животными, устройства охраны и сигнализации для дома, автомобиля и
др.
5. Техника для спорта и здоровья. Изделия: массажеры, спортивные снаряды,
спортивно-развлекательные устройства для дома и мест отдыха и др.
6. Радиотехника. Изделия: радиоприемник, радиопередатчик, магнитофон,
телевизор, калькулятор, часы, блок управления зажиганием автомобиля,
сигнальное устройство, радиоэлектронная игра, система радиоуправления,
игровая приставка к телевизору и др.
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся ..
Х класс
Учащиеся должны знать:
основные сведения о системности мира, потребностях человека и общества,
их глобальных и частных (индивидуальных) проблемах;
зависимость развития техники (техносферы) от потребностей человека;
перспективу развития техники;
влияние техники на интеллектуальное и духовное развитие человека;
устройство технического объекта как системы, понятие подсистемы,
надсистемы и элемента системы;
законы и закономерности строения и развития техники;
модели технических систем;
функции технического объекта и его элементов;
требования к техническому объекту;
недостатки технического объекта;
понятие технической задачи;
понятие технического творчества как вида технологии;
методы технического творчества;
виды и структура технологических процессов.
Учащиеся должны уметь:
провести анализ технического объекта;
определите его функции, структуру, сформулировать требования и найти
недостатки;
сформулировать техническую задачу совершенствования или создания нового
объекта техники;
применять методы технического творчества;
разработать конструкцию несложных объектов техники;
разработать технологический маршрут изготовления технического объекта и
определить необходимые средства технологического оснащения;
изготовить несложные технические объекты.
XI класс
Учащиеся должны знать:
стадии и процедуры проектирования объектов техники;
методы решения задач
|
